Basis onderwijs

Wat heeft de bibliotheek uw school te bieden?
Op deze pagina vindt iedereen die werkzaam is in het basisonderwijs informatie over wat Bibliotheek Zundert-Rucphen op het gebied van samenwerking te bieden heeft. Mocht u na het bekijken van deze informatie nog vragen hebben dan kunt u contact opnemen met de dichtstbijzijnde vestiging. De bibliothecaris van die vestiging zal u met plezier te woord staan. Mocht u andere ideeën hebben voor samenwerking dan staan wij hiervoor altijd open.

De Rode Draad: leesbevordering van de bovenste plank!
Lezen is leuk! Lezen is ook heel belangrijk. Daarvan hoeft u niet overtuigd te worden.

Leesvaardigheid kan alleen maar ontstaan als er sprake is van leesplezier. Maar hoe zorg je er nu voor dat leerlingen plezier in lezen krijgen?

Het leesbevorderingspakket De Rode Draad ondersteunt u door een doorlopend leesbevorderingsprogramma te bieden. Op een speelse manier worden leerlingen ieder schooljaar in aanraking gebracht met boeken en met een of meer aspecten van lezen en leesplezier.

De Rode Draad is geen kant-en-klare-methode voor leesbevordering, maar een totaalpakket met tips, ideeën en suggesties om het plezier in lezen van groep 1 tot en met groep 8 te bevorderen. Dit geeft u natuurlijk alle ruimte om het in te passen binnen uw huidige lesprogramma of daar waar u wenst uw eigen inbreng te geven.

Voor informatie kunt u terecht bij de plaatselijke bibliotheek of u kunt via contact uw vragen stellen.

Themacollecties
Bent u in de klas bezig met een bepaald thema? Wij kunnen u ondersteunen met een themacollectie. Als u aangeeft wanneer u een bepaald thema behandelt kunnen wij zorgen voor een collectie op maat.
Interesse? Neem contact op met één van de vestigingen van Bibliotheek Zundert-Rucphen!

SMS-taal is goed voor kinderen
Kinderen die veel afkortingen gebruiken bij het sms´en, ontwikkelen gemiddeld genomen een betere leesvaardigheid, zo blijkt uit een Britse studie.

Onderzoekers van Coventry University vroegen 88 proefpersonen tussen de 10 en 12 jaar om een verhaaltje na te vertellen in een serie sms´jes. Daarbij werd precies bijgehouden hoe vaak ieder kind een afkorting gebruikte zoals ´w8´ (wacht) en ´nx´(niks). Vervolgens werden alle deelnemers aan het experiment in een aparte toets op hun leesvaardigheid getest. Al snel bleek dat kinderen die veel sms-taal hadden gebruikten bij de eerste opdracht, gemiddeld beter scoorden bij de leesvaardigheidtest. 
De resultaten van de studie zijn gepubliceerd in het wetenschappelijk tijdschrift British Journal of Developmental Psychology.

Volgens de onderzoekers is het ook gezien eerder onderzoek aannemelijk dat het regelmatig gebruik van sms-taal de resultaten bij leestoetsen bevordert, vooral omdat de afkortingen in sms´jes vaak fonetisch zijn. "Een goed fonetisch bewustzijn leidt tot een betere leesvaardigheid", zo verklaart hoofdonderzoekster Beverly Plester in het Britse tijdschrift New Scientist. "Dat is al langer bekend." Verder is het spelen met taal volgens de wetenschappers in algemene zin bevorderlijk voor de prestaties van kinderen op taalkundig gebied. Plester vindt dan ook dat sms-taal moet worden toegejuicht. "Deze kinderen oefenen in hun vrije tijd met geschreven taal en ze vinden het nog leuk ook!

Discussie over gebruik AVI-niveau
Cito ontwikkelt toetsen om vast te stellen hoe goed kinderen technisch kunnen lezen. Met deze toetsen kan ook het AVI-niveau van een kind worden bepaald. Maar het AVI-systeem ligt momenteel onder vuur.

Ook van boeken bepaalt Cito het AVI-niveau. Het AVI-niveau van een boek geeft aan hoe moeilijk een boek is om te lezen. Dit maakt het mogelijk om voor een kind boeken te selecteren die wat betreft de leestechnische moeilijkheid zijn afgestemd op het niveau van de leerling.

De (kinderboeken)auteurs van de Werkgroep Jeugdboeken van de Vereniging van Letterkundigen uiten in de brochure ‘AVI loslaten´ hun verontrusting over het toenemende verschijnsel dat AVI ook buiten de school als maatstaf wordt gebruikt bij het aanraden van boeken aan een kind. Ze vinden AVI op zich een goede zaak omdat de meting gericht is op het leestechnische niveau van een tekst. Echter, buiten het onderwijs zouden kinderen alles moeten kunnen lezen wat zij leuk en interessant vinden.

Cito is het daarmee eens. AVI is een didactisch hulpmiddel. Het gaat er om op school de leesvaardigheid van kinderen op een efficiënte manier te verbeteren. Want het lezen van boeken mag natuurlijk niet worden belemmerd door een gebrekkige leestechniek. Dat wil natuurlijk niet zeggen dat kinderen thuis (en op school) geen boeken mogen lezen die gemakkelijker of moeilijker zijn dan hun AVI-niveau. Integendeel zelfs. Want uiteindelijk staat plezier in lezen voorop en mag AVI geen keurslijf zijn. Op de manier waarop boeken tot stand komen, wil Cito geen invloed hebben. Cito denkt over AVI niet in termen van richtlijnen voor het schrijven van teksten. AVI wordt door Cito gebruikt om de technische leesbaarheid van bestaande teksten te bepalen.

Cito vindt het vanzelfsprekend dat schrijvers van jeugdliteratuur hun boeken zoals altijd op de doelgroep richten. En bij het kiezen van een boek moet het leesplezier voorop staan. Als het AVI-niveau van een boek echter veel hoger ligt dan het AVI-niveau van het kind, kan dat voor een kind frustrerend zijn. En te vaak en te veel frustratie kan toe leiden dat kinderen niet meer met plezier lezen. Daarom is het volgens Cito verstandig boeken wel een indicatie van de leesmoeilijkheid mee te geven.